前言
新时期我国各个高校都提高了对课程思政的重视程度，绝大多数高校已经从学校制度、教学内容和科研管理等各个方面制定了课程思政的融入规划，各高校市场营销专业也在积极进行市场营销课程思政教学改革的探索与实践。
然而，在对各地高校调查的过程中发现，部分市场营销专业的课程思政浮于表面，专业课和思政育人元素的融合过于生硬，教师仅仅在课堂讲解时提到思政元素，未能将课程思政融入课堂教学全过程，阻碍了课程思政在市场营销专业相关课程中的渗透，降低了课程思政在市场营销专业相关课程中的融合水平。
经总结，市场营销专业相关课程融入课程思政的现状具体表现如下：
（一）培养方案与课程思政建设相背离
人才培养方案作为专业人才培养的总体要求，是教学规划和专业建设的指南针。专业如何设置课程结构、教师如何确定教学目标、教师如何开展教学活动，都需要依据人才培养方案的规定。
根据社会和行业对于应用型人才的需求，市场营销专业人才培养方案原则上应1～2年修订一次，既保证了规范性，又提高了前瞻性。
但调查发现，目前仅有部分高校针对高校思想政治教育改革工作重新修订了各学年市场营销专业人才培养方案，大部分高校未根据课程思政的要求修改培养方案中的核心内容，专业培养目标及培养要求中未加入课程思政的内容，导致教师在教学环节中无法合理安排专业理论及思政课程的学时，在实际教学中仅勉强能够完成原有学科类培养目标，无法融入思政道德教育，也很难优化原有课程结构，带领学生开展社会实践。所以培养方案与课程思政建设相背离是课程思政难以融入市场营销专业相关课程的根本原因所在。
（二）教学目标与课程思政目标相脱节
教学目标是专业人才培养方案的进一步细化，从专业具体到每堂课的45分钟，将专业培养目标和培养要求落实到教学过程中。在教育教学领域，教学目标对教师教学过程、课程教学水平以及教学效果有重要影响，是教师组织教学的风向标。教学目标不仅明确说明了教师的教学内容，更需要对学生的学习效果提出要求。
所以，如果市场营销专业相关课程中制定的教学目标不够准确，很难做到将德育内容和专业知识恰当衔接，学生在学习中也无法转变对思政教育和专业理论关系的认知，不能将二者有效融合起来，从而使教师在市场营销专业相关课程教学中，将课程思政作为一种刻板的课堂教学形式实施，无法切实发挥出课程思政对学生的积极影响。
通过调查发现，我国大部分高校的市场营销专业相关课程在制定教学目标时，侧重知识与能力目标的设置，知识目标占比近70%，能力目标占比20%～30%，而育人目标仅占0%～10%，教学目标这种严重的偏向性与课程思政的建设目标相脱节，导致德性和素质教育无从转化、无处下手，成为课程思政在市场营销专业相关课程中融入的阻碍。
（三）教学内容与课程思政元素难融合
教学内容不仅能够服务教学目标、梳理教学资源、指导教学过程，还是教师与学生、学生与学生之间发生交互作用的重要信息载体。市场营销专业历史悠久，学术研究成果丰富，相关教师在以往教学实践和理论探索中，已经形成了系统的教学内容，并且这种教学内容经过时间的推移，无法在短时间内转变。
课堂教学作为推进课程思政建设的“主渠道”，需要教师结合教学任务创新以往的教学内容，转变自身的教育理念，确保课程思政能够有效融入市场营销专业相关课程的教学中。由于以往高校的市场营销专业课程教学与思想政治教学是分开进行的，专业的市场营销教师并不具备课程思政建设能力，对思政育人目标缺乏理解，对教学单元中应当体现的不同思政元素缺少准确的把握，出现教学内容与课程思政元素难以融合的问题。
经调查发现，大部分高校的市场营销专业授课教师都在积极分析课程思政与专业教学内容之间的契合点，但课程思政并不是简单的“课程”加“思政”，也不是在专业课程中拔出几节课时讲授思政内容，而应当是“如春在花、如盐化水”，相辅相成，才能相得益彰。
（四）教学方法与课程思政要点不匹配
教学方法是师生互动的方式和措施,最为具体,最具可操作性,某种程度上可以看作教学策略的具体化，教学方法不仅体现教师的授课水平和学生的学习状态，还是实现师生互动的主要教学设计。
近些年虽然我国高校在市场营销专业相关课程教学中，通过教学改革积极转变和优化了以往的教学方法和措施，但是在实际应用中，由于教学硬环境和软环境的条件不足，实效甚微，尤其存在教学方法与课程思政要点不匹配的情况
课程思政更多地体现在思维方式和人为处事上，然而目前大部分市场营销的思政育人仅仅停留在表面，教师在传授知识点的过程中，没有站在学生的角度考虑他们的学习需求和不同班级的具体学情，也没有根据不同的思政热点、思政元素、思政内容匹配不同的教学方法，通常是根据课程思政的教学目标，直接通过最传统的讲授法将其生搬硬套传授给学生，学生在掌握市场营销专业相关课程的知识点时，无法准确区分课程思政内容与专业知识点，当学生发觉自己的学习任务更重时，甚至出现懈怠心理，无法深入思考，也无法以积极的态度参与到市场营销专业课程的学习中来，阻碍了课程思政的落实进度。
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